□新华路小学 李源昭

记得那是我走上工作岗位的第二年，班上有个学生叫顾亚达，胖乎乎的，能说会道，是个大家公认的“交际达人”。可在学习方面，他就没有那么好了，上课注意力不集中，作业敷衍了事，且字迹相当潦草……

于是，我找他谈心，希望他能遵守校纪班规，以学习为中心，争取做个好学生。然而徒劳无功，他依然我行我素，毫无长进。我为此事迷惘过、痛苦过，甚至开始怀疑自己的管理能力了。

“屋漏偏逢连夜雨，船迟又遇打头风”。渐渐地，我发现顾同学正在班里酝酿一场更大的“危机”——组建团伙，孤立学生。有男同学向我反映顾同学总喜欢和女生玩，从不和男生玩；也有部分女生向我报告，顾同学只喜欢和一小部分女生玩，不许团伙中的成员和其他的女生玩。否则，他就侮辱、殴打她们，她们怕极了。就这样，班上逐渐分成了三派：“亲顾派”“男生帮”“遗弃派”。

真是“一波未平，一波又起”啊！无奈之下，我翻阅针对小学生身心发展规律及其对策的教育书籍，如魏书生的《如何做一名合格的班主任》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》等。我幸运地从中悟到了“家校联动，榜样带动，感化学生”的管理秘籍。

带着这份刚学来的秘籍，我满怀信心大刀阔斧地干了起来。我把顾同学的爸爸请到了学校进行沟通。我发现顾同学的爸爸非常朴实，他非常关心孩子并寄予孩子厚望。据他说，他自己小时候生活在农村，由于成绩差便早早辍学在家。经过一番艰苦的打拼，现在条件才有了些许改观……听后，我就和顾爸爸约定，让他把自己的经历给孩子讲讲，兴许孩子会从中受到教育，产生责任意识。我还告诉他，准备让他儿子当“学习标兵”。顾爸爸听后，疑惑不解地看着我，说：“这不是开玩笑吗？”我信心十足地说：“您就放心吧！您尽管做您的教育工作，这件事就包在我身上吧！”见我一再坚持，他便将信将疑地回家了。

之后，我们真的这么做了。我渐渐地发现，顾同学变了：上课注意听讲了，和同学的关系融洽了。我时不时趁机鼓励、表扬他，并说相信他能把这个班带好。平时，他一有毛病，我就耐心地劝他：“这可不是学习标兵的作风呀！我相信你！”后来，他慢慢地变得越来越好，考试成绩突飞猛进，成了一个名副其实的好学生！