□五条路小学 史丽

作为一个有着20多年教学经验的小学语文教师，临近考试，总会有家长问我怎么提高孩子的作文成绩，我只能微笑回答：阅读。这句话不是我说的，是欧阳修说的。在《东坡志林》里提到，有人问欧阳修怎么写文章，他说：“无他术，唯勤读书而多为之，自工。”作为语文老师，我相当明白作文能力的提升不是三两天就能一蹴而就的，没有阅读，没有积累，没有语感，无米之炊，怎能呈现一餐盛宴？

也有人抱怨：我家孩子很爱看书，而且看了很多书，可是为什么作文仍是“涛声依旧”。如果顺着他问题追问：“看的什么书？怎么看的？”答案一出，一切就不言而喻了。

当我们留心孩子们的课外阅读时，一种忧虑会油然而生，三年级的男孩子，大部分都在看《漫画party》《飒漫画》《阿衰》《查理九世》《柯南》等，女孩则有些在看《女生日记》《笑猫日记》等一些校园系列书籍。这些校园流行书刊，大面积的图画和文字只是停留在对儿童天性的呼应和顺从上，至于文学性则无从谈起。在利益的驱使下，无数的出版社争相为孩子们提供着这些浅阅读文本。简单而轻松的感官快乐取代了一切具有深度的感受和思考。这种阅读的过程是片刻的、短暂的，没有阅读的延伸与扩大。这些书给予的，会在那个阅读者正在阅读的那段时间里暂时得到初级的享受，书合上之后，就像火焰熄灭一般，什么也没有了。这些书也许是无害的，但并不能提升孩子的精神和灵魂。

一种具有深度的阅读是精神愉悦的。不同的是浅阅读的愉悦来自于阅读的同时，深阅读的愉悦来自于思索、品味与琢磨之后的刹那辉煌。阅读者的乐趣不仅仅在文本所给予的那些东西上，还在于探究与思考的过程中。浅阅读只给他们带来一种愉悦，而深阅读带来的是感官与精神两种愉悦，而这两种愉悦中的无论哪一种，都一定在质量上超越了浅阅读所给予的那一种愉悦。

我只是想说：我们不能让我们的孩子只是一味地读那些有味无营养的快餐文化，而没有机会去亲近那些经世流传的经典。那些历经时间沉淀依然流光溢彩的文字，能启迪人的心智，高贵人的灵魂。阅读，与一个人的格调、品位有关，自然也与一个民族的格调、品位有关。如果一个人或一个民族，想成为高雅的人或民族，不与这样的文字结缘，大概是不可能的。

回到问题的原点，读书仅仅是为了提升习作水平，仅仅是为了考试拿出像样的分数，带着功利色彩走进阅读，即使是读经典，又会获得多少启迪？这样的阅读也就失去了阅读意义。阅读的真正要义，奥地利著名作家茨威格一语中的：“一个人和书籍接触得愈亲密，他便愈加深刻地感到生活的统一，因为他的人格复杂化了，他不仅用自己的眼睛观察，而且运用着无数心灵的眼睛，由于他们这种崇高的帮助，他将怀着挚爱的同情踏遍整个世界。”看来完善人格是从阅读开始的，让我们共同努力，带领孩子亲近经典，享受经典！