马楠

在线教育是传统教育的一种有益补充，并不能完全替代传统教育，应将在线教育和线下教育有机融合，充分发挥两者优势，帮助学生有效掌握知识

2020年伊始，新冠肺炎疫情席卷全球，对世界各地的社会和经济造成巨大冲击。与此同时，疫情影响下授课方式的变化，也为在线教育的发展提供了机遇，随之而来的是一场前所未有的网络教学实践变革。据统计，疫情期间利用互联网和数字教学资源，全国超过两亿名中小学生实现了“停课不停学”的目标。这样的变化让教育从业者意识到，在线教育作为教育教学的有益补充，是促进教育教学变革和组织变革的必然选择。

互联网时代在线教育具有一定优势。第一，突破了传统教育在空间上和时间上的局限，可以真正做到在任何时间、任何地点开展教育教学，学生可以根据自己的实际需要进行自主学习，且课程选择不受人数限制，使得教育更具开放性。第二，相对于传统教育更具灵活性和便捷性。学生可以根据学习进度适时在不同学习阶段进行自我测试，实时出具的检测评估报告可以作为衡量当前学习状况和水平的重要依据，为接下来的学习明确目标方向，通过科学的方法、快速灵活的评判，学生能够及时收到反馈，从而对知识查漏补缺。第三，在实现教育资源共享中有较强的操作性。教育部2018年印发的《教育信息化2.0行动计划》明确，开展“一师一优课、一课一名师”等活动，推动健全全国数字教育资源公共服务系统，为各个区域提供优质的师资，促进教育公平和均衡发展，改善基础教育的教学质量。

互联网时代在线教育也面临着挑战。第一，基础设施有待完善。城乡地区配套设施存在差异，部分农村地区在网络建设和硬件配置等方面相对落后。尽管相关部门在网络建设和基础设施上投入了大量资金，但受限于软件技术开发的差异性和师资信息技术培训覆盖面有限，限制了在线教育在学校中的实施。第二，在线教育课程内容设置重复性较高，创新性不足。当前，国家在积极推动基础教育阶段的学习减负，各级教育部门也都出台了相应的意见建议，要求减轻学生课业负担。在线教育作为传统课堂的补充，教学内容依然存在与传统教学内容重复、课程设置单一、缺乏创新等问题，导致学生可能反复学习相同的知识。第三，在线教育缺乏完善的保障机制。目前，除了教育部门参与开发设计线上培训课程外，校外培训机构水平良莠不齐，导致线上教学课程质量参差不齐，难以保证学生在线学习的质量。

近年来，教育部门重点关注发挥信息技术对推进教育现代化的重要作用，加快推动信息化时代教育变革信息化，通过采取多种措施严格线上教育教学、推动优质资源共享，切实解决线上教学中存在的重复建设、形式单一、管理不规范等问题。

教育部等五部门颁布的《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》，明确到2025年基本形成定位清晰、互联互通、共建共享的线上教育平台体系，覆盖各类专题教育和各教材版本的学科课程资源体系，涵盖建设运维、资源开发、教学应用、推进实施等方面的政策保障制度体系。学校终端配备和网络条件满足教育教学需要。师生信息化素养和应用能力显著提升，利用线上教育资源教与学成为新常态。优质教育资源共享共用格局基本完善，信息化推动教育公平发展和质量提升的作用得到有效发挥。

推动互联网时代在线教育发展，需要规范在线教育管理制度。制定法律法规，明确在线教育的监管与处罚机制，保障在线教育的合法性、规范性和安全性；建立行业标准和准入门槛，确保在线教育平台、内容提供者以及教师具备相应的资质和素质，保证教学质量和师资水平；加大信息披露力度和透明度，在线教育机构要向学生和家长提供真实、全面的信息，防止虚假宣传和误导行为；创新教育服务业态，建立数字教育资源共建共享机制，完善利益分配机制、知识产权保护制度。

推动互联网时代在线教育发展，要持续加大基础设施建设投入。完善的网络建设是线上教育的必要支撑，要确保高速宽带网络全面覆盖城乡，提升网络的速度和稳定性；建设智能化校园，缩小城乡教育差距，普及数字设备，根据学校师生规模合理配置平板电脑、笔记本电脑等工具，方便参与在线学习与教学；统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，提供多样化教学资源和互动工具，加大教师培训支持力度，推动教育从业者适应数字化教学环境。

推动互联网时代在线教育发展，要引导家长树立正确的教育观。在线教育是传统教育的一种有益补充，并不能完全替代传统教育，应将在线教育和线下教育有机融合，充分发挥两者优势，帮助学生有效掌握知识；家长应该积极参与孩子的学习过程，关注孩子的学习进度，了解孩子在传统教育和在线教育中的适应情况，明确需求和问题；要引导孩子正确使用互联网，培养对数字内容的辨识能力，防范不良信息和网络风险。

（作者单位：首都师范大学）