课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。近日，卫东区新华路小学教师马新田建议广大家长，小学生学习语文不能局限在课堂上，要引导学生进行大量、有效的课外阅读。只有给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文水平。

马新田说，当前在图书馆和阅览室我们常常能发现这样一种现象，连环画、游戏书架前气氛热烈，文学书、作文书架前寥寥无几，而且手持连环画册的学生有近90%只翻阅画面不看文字，三分钟一换，五分钟一调，即使看文学书的也只是粗略翻阅……由此可见，小学生的课外阅读还相当贫乏。

造成目前这一窘境的原因很多，但我觉得，教师指导的误区也是一个重要的原因：或对课外阅读的目标模糊，造成了观念上的偏颇；或淡化了指导，使课外阅读处于放任的地步；或弱化了对学生课外阅读情况的反馈、交流与评价，于是，学生的阅读水平参差不齐，良好的阅读习惯得不到养成……因此，提高学生课外阅读的有效性，走出教师指导的误区已成为当务之急。

如何指导小学生进行课外阅读？马新田认为要做到以下几点：

引导学生选择阅读的内容

读一本好书，犹如交上一个好朋友；反之，读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，这样的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。

为此，马新田主要采用两种方法来指导学生选择读物：一种是“拓展读”，即从课内向课外延伸，指导学生读一些相关的课外读物，如在本学期学完《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等一些节选自名著的课文后，让学生去读一读相关的名著，以便更好地理解课文和了解文章中的人物；另一种是“迁移读”，即在学习某课后，运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章或作品，从而提高阅读能力，如在学习了朱自清的散文《匆匆》后，又引导学生利用课余时间阅读朱自清的其他散文，如：《荷塘月色》《背影》等，让学生进一步感受朱自清散文的魅力。

引导学生学会做阅读笔记

俗话说：“好记性不如烂笔头”，古人也教导我们“不动笔墨不读书”。眼过千遍不如手过一遍，做阅读笔记是增长知识积累，储备语言积累和提高分析理解能力的好办法。

那么，怎样做阅读笔记呢？马新田常常采用这样的方法：一是让学生用笔记本摘抄所读文章的各种要点，内容包括：佳词、佳句、警句、精彩片断、重要段落等，摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，还要有相关的解释或见解等。二是让学生以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用的文章剪贴在特制的本子上，并注明出处。在剪贴时可以适当归类，以防资料过多，掺杂不清。三是鼓励学生自制规格相同的卡片，把文章的要点或精辟句、优美句、精彩段摘录在卡片上，采取单项形式，一张卡片记一个内容，储存信息，以便日后查找。

教会学生阅读的方法

学生阅读，不能只注重过程，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”阅读与思考要紧密相连，要深入领会文章语言的运用、内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。

马新田教给学生的阅读方法通常有： 1.圈点符号法。阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符号圈出来，以便于考查和理解。圈点符号法，可以根据自己的习惯、需要选用，注意画得醒目、突出，便于鉴别。2.批注法。在阅读中，对于某些语句，若有自己的心得，或对某些问题有异议，就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。通过这种循序渐进的阅读，让学生掌握方法，学会阅读，真正做到皮萨略夫所说的：“世界上有许多好书，但这些书是为那些会读书的人准备的。”

引导学生读名著、读整本书

家长要给学生制订阅读计划，什么年龄段读什么书，家长要心中有数，列出书目，让学生有所准备。学生进入小学高年级后，要逐步引导学生读《三国演义》《西游记》《鲁滨孙漂流记》等中外名著，让学生在经典名著中吸取营养。

杜甫说：“群书万卷常暗诵。”学生积累阅读材料，不能只满足于充当记录的“书橱”，重要的在于体味运用，体味是吸收材料的过程，运用是积累材料的目的，如果不体味运用，阅读便会劳而无获，因此应经常翻阅所积累的材料，反复体味理解，达到融会贯通，对其中的佳句名言还要熟读背诵。这样，“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”，学生的阅读能力才得以提高。

（王红梅 邢晓蕊）