□本报记者 吕占伟

“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”书籍是人类获取知识、收获成长的重要途径，人在犹如璞玉的童年时期，尤其需要借助阅读的力量来雕琢自己，打开认识世界的大门。书籍启迪智慧，“悦”读点亮童年。儿童节前夕，记者探访了我市几名小学生的“悦”读生活，采撷孩子和家长的“心语”，期望能给更多的孩子和家长带来一些有益的思考。

牵手阅读共同成长

5月28日上午，在市青年公园内的一个角落，金子宸、丁书屹、武文博、李飒4名儿童聚在一起，捧着各自喜欢的书，边阅读边交流。4人会心的笑容，让一旁聊天的家长欣慰不已。他们来自我市不同的小学，秋季开学，丁书屹该升6年级了，其他三人都升入5年级。由于父母之间的联系，再加上都喜欢阅读，他们成了关系亲密的伙伴。

金子宸活泼好动，爱读《少年特战队》《特种兵学校》等军事、科幻类读物，这些书或是父母、姐姐选购的，或是从学校图书角借阅的。“我最喜欢《特种兵学校》里的猛虎小队和《少年特战队》里的狙击手杨大龙。这些书里的故事教会我，无论是在学习还是生活中，都要保持坚强的品质。”在老师的推介下，金子宸还读了科幻作家刘慈欣的《爱因斯坦赤道》《第三次拯救未来世界》，对书中有关宇宙的描写十分着迷。“今天我还带来了这本《查理和巧克力工厂》，3个小伙伴都很喜欢，这下可以好好交流了。”金子宸说。

武文博语速极快，她最喜欢读的书是“介于童话和现实之间的”，比如《哈利·波特》。“这套书我家有4本彩色插图版，是妈妈两年前给我买的。我喜欢看开头以及正义派、邪恶派交战的部分。书里一些魔法和游戏设计很有趣，我常常用来哄两岁多的弟弟玩，他可崇拜我了！”武文博手中的《哈利·波特》是全英文版的，她说，英语词汇是身为大学英语教师的爸爸教给她的，她基本能读懂，“中文书籍中，我喜欢读曹文轩的《草房子》，桑桑的奇思妙想、书中的语言描写都深深吸引了我。”武文博说，课外读物开阔了她的视野和想象力，写起作文“文思泉涌”。

丁书屹性格沉静，最喜欢历史书和野外探险书，如《汤小团》《鲁滨孙漂流记》。“这些书都是爸爸买的，我从三年级就开始读了。读了《鲁滨孙漂流记》后，我遇到困难总是保持积极乐观的心态，特别解难题时，一想起鲁滨孙，我就充满了斗志。”

李飒气质文静，喜读《小天使海蒂》之类描写乡村、田野生活的书籍。“书里的场景跟爸妈带我回农村老家看到的场景很像，我小学2年级就读过这本书了。现在我最喜欢读《假如历史是一群喵》之类的历史书，语言生动，有插图，把历史讲解得通俗易懂。”李飒透露，她的房间里有个6层的小书架，上面摆满了书，“爸爸、妈妈平时都太忙了，好在有这些书陪我解闷。读了有趣的历史、地理课外书，我对很多地名、景点都有所了解，去那些地方旅游，我有种似曾相识的感觉，太美妙了！”

如何在学业和课外阅读之间求得平衡？“下午上课前，学校有半个小时的午读时间，我们可以阅读自己喜欢的课外书籍。”丁书屹、武文博的经验是利用中午或睡前的时间进行阅读。李飒一般都是在晚上写完作业后读课外书，“作业完成得再晚，我也会坚持读一个小时的书。”

家庭氛围和规划引导很重要

“培养孩子的阅读兴趣，家校之间的良好沟通很重要。比如，金子宸有段时间在数学学习上遇到一些困难，老师建议买《趣味数学》等数学方面的读物帮助孩子打通障碍。孩子看了后，果然在趣味阅读中有所收获。”金子宸的父亲金峰说。

金峰供职于我市供电系统，善思考，爱读书，喜欢跟亲友交流。他认为，培养孩子的阅读兴趣，家庭氛围的营造很重要，“家长每天选择一定的时段，放下手机，拿起读本，这不单单是在给孩子做阅读的榜样，更是为提升和丰富自己做功课。”

武文博的父亲武守信是平顶山本地一所高校的英语教师，在他看来，孩子的阅读是相对独立的，“文博从小偏好读语言故事类的书籍，比如《三国演义》《水浒传》等。我最近读刘慈欣的《三体》，她竟然也饶有兴趣地读了起来，还问了我不少有关宇宙和天体的问题。”

“孩子真正读进去以后，是不需要家长和外界过多干预的。如果他真正喜欢这部作品，自然会产生一些疑问，或去询问家长，或迫使自己去读更多相关书籍寻找答案。”但武守信也提出，孩子的阅读过程需要家长进行一定的规划和引导，比如买书时要根据年龄段和内容进行筛选，“如果放任不管，孩子的自律性不够，又有猎奇心理，难免会接触到内容不健康、思想消极的读物，对其身心发育带来不利的影响。”

丁书屹的父亲丁海友是我市某三甲医院的医务人员，他结合自己孩子的阅读经历提出建议：小学高年级的学生可以读一些经典的大部头著作，“就目前这个年龄段孩子的阅读理解能力来说，他们只会对经典名著中的故事情节感兴趣。但这些感性认识会伴随孩子成长阅历的增加逐渐沉淀，帮助他们塑造正面、健康的三观。”

启发式、互助式阅读益处多

虽是一名高校教育工作者，但武守信一直钟情于儿童教育心理研究。因此，几名孩子的父母提议由他引领孩子们共同学习和阅读。

2018年，金子宸等4人步入学龄期，武守信认为指导孩子们阅读的时机成熟了。“这个阶段的孩子，认字能力、思维能力都发展起来了，我就想着在国学方面给予引导。当年暑假，利用两个月的时间，我把孩子们凑在一起，领他们读《道德经》《论语》。”在引导过程中，武守信发现孩子们的记忆力很强，再加上讨论和互动，接受相关知识很快，“经过反复强化，孩子们的大脑皮层就会形成深层记忆，从而为以后的自主阅读奠定基础。”

武守信认为，在年龄较小阶段，儿童阅读的目的多是猎奇，这个阶段要给儿童提供符合口味的读物，并辅之以寓教于乐的游戏，帮助他们完成自主阅读的启蒙。进入学龄期后，家长可以尝试给儿童提供更多题材的阅读材料，比如科普类、历史类读物等，引发和保持他们的好奇心、求知欲，为其种下深度阅读和探究的种子。

在小学高年级阶段，家长可以利用孩子社交能力发展的时机，举办读书俱乐部，把儿童组织起来共同阅读，交流读后心得。此外，家庭内部讨论也非常重要，比如和儿童一起阅读报刊，讨论相关内容，这样既能拓展儿童知识面，又会反过来推动他们更加深入地阅读 。