文┃澎湃

中职生不能被打上“被淘汰者”“失败者”的标签，被忽视、被轻视。

职业教育又出了新闻。

河北工程职业技工学校一女老师在查寝时，因为态度恶劣，脏话连篇，引发公愤：“（如果是）男生早上脚了”，甚至放狠话“弄一个算一个”“你毕业证在我这知道吗？”河北省人力资源和社会保障厅表示，涉事老师已被辞退。

事情不算大，却再一次引发公众对职教的吐槽，也再一次打击了职教的社会认可度：这样的老师教得好学生？自己的孩子愿意进这样的学校？这两个朴素的问题，需要教育部门认真面对。尤其是，中考形成普、职分流，此事或加速家长焦虑。

中国制造离不开“大国工匠”的培养，因而需要成熟的职业教育体系为国家源源不断地输送工匠级人才与合格劳动者。今年6月，《职业教育法》修订草案提请全国人大常委会会议审议，其中明确提出“职业教育与普通教育具有同等重要地位”“推动培养数以亿计的高素质技术技能人才”。

“职、普同等地位”不能只存在于口号中，只存在于法律条文里，而要落实到具体的教育经费投入、教师资源培养、社会认可以及职业发展安排上。让“成才的立交桥”四通八达，而不是千军万马挤大学，挤“双一流”，搞得那么内卷。

之前，“学姐查寝事件”让职业教育问题走到了聚光灯下。前几天，一篇《40%：“毫不重要”的中职世界》的网文热传，中国15到18岁之间大约40%的青少年在完成义务教育后，上了中职，当舆论场里的默认“议程设置”就是高考、考研、考公、985、211、留学、互联网大厂时，这40%的青少年也应该被倾听，应该被关注。他们不能被打上“被淘汰者”“失败者”的标签，被忽视、被轻视。于个人，这事关数以亿计的青年的前途；于国家，这关乎“大国工匠”的培养。

据统计，全国共9896所中等职业学校，而70%以上的职校生来自农村。他们接受了怎样的职业教育？谁在教这些职校学生？这些老师本身的个人修养、专业学识如何？他们的出路在哪里？职业教育和生产一线有没有脱节的地方？

最近“学姐查寝室”“老师爆粗口”等极端化的个案，向全社会显示了职业教育的灰暗面，这是“危”，也是“机”，只有把问题充分曝光，才能有效解决问题。职业教育不能成为“沉默的另一半”。

如何推动职业教育与普通教育具有同等重要地位？如何提升职业教育的社会认可度？这些问题没有现成的答案。最近频发的职教负面新闻，不妨当成警报。打捞职业教育的社会公信力，刻不容缓，要给“另一半孩子”光明的未来。