常识启蒙课的精髓在于其建立在逻辑和知识之上的批判性思维。批判性思维,是观察世界的一套框架性标准。
□光明
复旦大学在新学期开设的一门“似是而非”课成了新闻。报道称,复旦大学文、理、工、医不同学科的12位教授在今年新学期开设了一门通识课程——“似是而非”课,旨在以人们司空见惯与熟视不思的现象为例,阐述什么是“伪科学”。
这个课程,归类通识课,实际上就是一门常识启蒙课。说实在的,从这些课程的内容上看,其中一些简单逻辑推理以及基本科学常识,有相当部分是属于初高中学生就应该掌握的。应该掌握而没有掌握,这其中的原因很多,一个重要原因就在于,现今初高中教材乃至大学一些学习科目的教材,其内容的编写不仅没有观照到逻辑和常识的框架,一些陈旧的教学内容甚至与逻辑以及常识是相冲突的。这个现实,是一些被称作“大婴孩”的大学生在大学阶段的社会化过程中屡遭挫折的重要原因。当然,这也是“似是而非”这门课在大学受到欢迎、在社会受到关注的重要原因。
常识启蒙课的精髓在于其建立在逻辑和知识之上的批判性思维。批判性思维,是观察世界的一套框架性标准。批判性思维,是学生树立价值判断标准,甄别其所接触到的书本内容和现实世界现象的立足点。有了这样的立足点,才能在众说纷纭中坚守标准、服膺常识、坚持定见。有了基本的逻辑推理能力,才能在谬说盈耳时仍能不趋强势、冷眼待之、不为其动。具体到行为上,就是对套着各种光环的事情多瞅几眼,多想一会儿,不上当、不受骗,坚信常识,我行我素。
现实是复杂的,在许多情况下,逻辑和科学的力量往往不足以支撑一些人的信念。这也难怪,不用说整个社会,就是在一些学校中,也有许多不合逻辑、违反常识的事情经常性地发生在学生的眼皮底下,以致当学生必须在课堂学到的逻辑与现实发生的事情之间做选择时,常常身不由己甚至“奋不顾身”地倾倒向后者。因此,从现实情况看,现在初高中和大学课堂中的通识课尚处薄弱,常识教育仍需大力加强。唯其如此,才可使学生依常识而生活,在变化繁复的世界中,淡定、坦然,自尊、自信。
最后,再说说这个新闻本身。复旦大学开了一门常识启蒙课,竟能引起舆论,成为新闻事件,本身就说明我们缺乏常识与逻辑。这样的现状,令人叹息。