□本报记者 王桂星/文

李英平/图

获评“鹰城最美教师”后，卫东区建东小学教师李自玉更加忙碌了。9月4日刚参加完全市师德宣讲团的集中演练，9月5日一大早，他还是跟往常一样早早来到学校。今年49岁的李自玉说，作为一名教师，学校才是他最重要的岗位，与孩子们在一起心里最踏实，再忙也不觉得累！

语文教学的尖子教师

李自玉1993年从原平顶山师专毕业后，一直在教育战线辛勤耕耘，至今已从教25年。通过长期的埋头摸索、虚心请教和苦心钻研，他总结出一套卓有成效的语文教学方法。李自玉说，小学的语文教育主要分三块内容：课本基础知识、阅读理解和作文。对小学生来说，阅读理解和作文是让他们比较头疼的。

李自玉在抓好学生课本基础知识学习的同时，特别重视培养学生良好的阅读习惯，精心传授和指导学生写作技巧。根据学生所处班级的学习程度，他建议学生每天拿出一定时间来阅读有益的课外读物。同时，他还定期为学生朗读优秀小学生作文，分析作者的写作思路和技巧，用以指导学生的作文写作。根据教学进度和学生的作业情况，他还要求学生定期写日记、周记或作文，并精心批改，为学生指出所写作文好在哪里、差在何处。李自玉还经常将学生的优秀作文张贴在教室供其他学生参考，同时也是对作者的鼓励。

“总的来说，学好语文需要多读、多写、多分析总结。说起来不难，但长期坚持下来就不是那么容易了。”李自玉说。

李自玉曾经教过一个叫徐静（化名）的学生。徐静是一个内向、木讷的女孩，阅读能力差，最头疼写作文，语文成绩自然堪忧。为了帮助徐静，李自玉经常给她开小灶，有针对性地为她推荐优秀文章，并引导她多写多练，还时常给予表扬和鼓励。徐静作文中出现一个比较好的段落，一句优美的话，哪怕是恰如其分地用好了一个词语，李自玉都会用红笔标注出来进行表扬。徐静的阅读和写作水平提升很快，性格也开朗了许多。她的作文屡次成为班里的范文，还先后在《平顶山晚报·花样年华》上发表了10多篇。

辛勤耕耘换来累累硕果。在李自玉的精心教导下，徐静、翟珂悦、彭博、王凌宇、赵心怡等学生的优秀作文频繁在小学生作文比赛上获奖，并在一些书、报、杂志上变成铅字。他所带班的考试成绩常常在卫东区名列前茅。

关爱学生成家常便饭

“有一次体育课，我的手指被划了一道口子，顿时鲜血直流，李老师立刻带我去医务室包扎。路上，我的鞋带开了，李老师见了，急忙弯下身为我系好了鞋带。我心里暖暖的，伤口也好像不那么疼了，感觉李老师弯下身比站起来的形象更高大……”这是建东小学学生彭博所写作文《老师给我系鞋带》中的一段话，文中的李老师就是李自玉。对李自玉来说，这种关爱学生的举动是家常便饭。

李自玉班里曾经有一个患有先天高度近视的学生，坐在教室第一排正中间也看不清黑板上的字，去卫生间需要两只手摸着墙，一步一步地挪着去。身为班主任，李自玉日常照顾这位学生的同时，还发动班里同学力所能及地为她提供帮助。每到放学，李自玉都会拉着她的手，和她一起小心翼翼地走下楼梯，慢慢地走出校门，再把她送到距离校门100米外的家长接送点，亲手交给她的家长，然后下班回家。有的时候，放学后见不着家长，李自玉就打电话联系，陪她一起等候家长。若家长因故不能来接，李自玉就亲自把她送回家。

学生杜立（化名）的父亲得了胃癌，他的妈妈既要照顾患重病的丈夫，还要上班，往返于医院、家庭、单位，无暇顾及杜立的学习。因为家庭变故，杜立学习成绩一落千丈。了解情况后，李自玉就主动辅导杜立学习，经常下午让他留在学校，辅导到7点多。这样的日子一直持续了1年多，直到杜立小学毕业。

杜立的妈妈对李自玉说：“我和孩子他爸都非常感激您，他爸临终前还在念叨着您的好……”

用爱心诚心感化学生

建东小学校长蔡云霞告诉记者，李自玉是建东小学为数不多的长期担任班主任的男老师，教学业务过硬，责任心强。工作中遇到难啃的“硬骨头”，学校第一个想到的就是交给他。学习成绩差、纪律乱的班交给他，很快就能变成先进班。很多学生家长都点名要把学生往李自玉的班里送。

在管理班级、教育学生方面，李自玉有什么诀窍吗？李自玉说，他只是发自肺腑地尊重学生、关心学生，用爱心和诚心去感化他们，孩子们自然就会心悦诚服地听从教导。

李自玉曾接手的班里有个男生，身体强壮，生性好动。上课时，他总是坐不住，嘴里嘟囔个不停，手上小动作不断，扰得周围同学也不得安宁。别的同学“惹不起”，多位任课老师对他也颇为头疼。

李自玉没有粗暴地打压这位学生，而是多次找他谈心，了解他的思维模式和思想动向，利用自己丰富的心理学知识耐心开导他、说服他，让他感受到老师的关心和爱护，给他改变提升自己的动力。同时，李自玉还多次与其家长沟通，相互配合，家庭教育、学校教育双管齐下，引导、鼓励其做一位遵规守纪、努力学习的好学生。

在日常教学中，李自玉经常寻找、发现这位男生的闪光点，主动擦一次黑板、帮老师发次作业本……李自玉都会在班里公开表扬他，让他体会到进步带来的快乐和满足感。慢慢地，这位男生逐渐转变了“我是一个讨人厌的坏学生”的惯性思维，捣乱的次数少了，安静的时间多了，慢慢向好学生的标准靠拢。

让一位经常捣乱的学生彻底转变可不是一件容易事。有一天下课时，一个学生不小心把这位男生的书碰掉了，急忙捡起书连声道歉。但这位男生的倔脾气又上来了，不依不饶挥拳打了过去……

李自玉再一次耐心批评教育，肯定他近期进步的同时，指出了他打同学的严重错误。在当天的日记本上，这位男生写道：“今天我忍不住又打了人，让李老师伤心了，我以后不再打架了……”第二天，李自玉批改日记时，感受到了他字里行间的悔意，就抓住时机，上课时在班里表扬了他的认错态度。同学们为他响起了长时间的掌声，他红着脸笑了起来。在李老师的努力下，一个多月后，这位男生的面貌焕然一新，班级纪律、学风也明显改观。

李自玉的真心付出，学生都看在眼里，记在心上。

学生徐静在发表于《平顶山晚报·花样年华》的作文中写道：“李老师，如果我是一株小树苗，您就是滋养我的阳光；如果我是星星，您就是给我温暖的月亮。小学六年的时光转瞬即逝，忘不了受挫时您的鼓励，忘不了犯错时您的严厉，忘不了上课时您的循循善诱，也忘不了您对我们的关心爱护。”

李自玉一直把著名教育家苏霍姆林斯基的一段话当作自己的座右铭：“一个好老师意味着什么，首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣……善于跟他们交朋友，关心他们的快乐与悲伤，了解孩子们的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”

在教学中取得优异成绩的同时，李自玉先后被评为国家教育部的“优秀指导教师”、市第四届名师名班主任，其所做课题研究还被河南省基础教育教研室评为一等奖。