□解承俊

父亲节快要到了，我在语文课上没有按教学计划讲课，而是要求学生们在一堂课的时间内写一篇关于父亲的四五百字的作文。下课铃一响，无论写没写完，一律交上来，我想借此考察一下五年级学生的实际写作能力及临考应变能力。

课后，我对全班同学所写的作文都阅读了一遍，大部分同学在规定的时间内都没有写完，即使写完也是通篇杂乱无章，内容枯燥空洞。唯有马志辉同学的作文让我眼前一亮，他对父亲的描写细腻朴实，全文通过父亲冒雨到学校为他送伞、冬雪夜里打的送发高烧的他去医院治病、停下外地生意赶回来为他过生日等几个典型事例表达他对父亲的尊敬与感激，读来感人肺腑。

第二天，我在课堂上面对全班同学把马志辉同学的作文当作范文进行了阅读。谁知刚把作文读完，教室里就有同学哄堂大笑起来，课堂秩序一片混乱，宋鹏飞同学甚至站起来嚷嚷着：“老师，马志辉的作文是虚构的，他爸出车祸死了，他妈改嫁不要他了，他和他爷爷奶奶住在一起……”

马志辉起先坐在课桌前低着头始终不吭，直到听到宋鹏飞的话，他才抬起头猛然站起来，脸上挂满了泪水，激动地反驳道：“你胡说，我没有虚构，我说的都是真的。有一次放学的时候下大雨，就是街道办事处的张叔叔给我送的伞，还亲自护送我回的家；还有一次我半夜得病发高烧，就是对门黄叔叔打的把我送去的医院，还亲自陪着我挂完了点滴；今年我过生日的那天，就是爸爸原来单位的周大伯从外地赶回来为我买的生日蛋糕，还亲自为我点燃了生日蜡烛……虽然作文里我写的不是我自己的亲爸爸，可在我心里，他们所有人都是我的爸爸，比爸爸还要亲。”

我被马志辉的话震撼了，同时也感到汗颜，这些学生我教了近两年，他们的家庭情况我居然一无所知。但此时，我所要做的不是自责和检讨，而是必须纠正一些孩子的无意识错误，让每名学生都懂得感知爱有很多种不同的表达方式。

我和我的学生们开始了这样一段对话：“我们班的学生是不是都应该互相友爱、互相帮助呢？”

“应该。”

“那你们之间有没有血缘关系呢？”

“没有。”

“既然你们没有血缘关系，却又互相友爱、互相帮助，是不是兄弟姐妹呢？”

“是。”

面对学生们异口同声地回答，我开始回归主题：“同学们，马志辉同学的爸爸虽然不在了，可他依然感受着来自张叔叔、黄叔叔、周大伯等人的温暖，他们这些人虽然和马志辉同学没有血缘关系，却像亲人一样。马志辉同学是坚强的、乐观的，他的这篇作文并没有虚构他的父爱，相反，他写的全是最真实的父爱。让我们把最热烈的掌声送给马志辉同学的这些父亲吧！”

话音刚落，教室里就响起了经久不息的掌声。再看马志辉同学，已是破涕为笑，昂着头，满脸的骄傲与幸福。