5月20日至6月20日是第11个全国学前教育宣传月，今年的主题是：幼小衔接，我们在行动。

幼小衔接到底“接”什么、如何“接”？5月28日，记者采访了我市多家幼儿园园长，请他们进行专业解读。

什么是幼小衔接？

市育新幼儿园园长裴晓燕说，幼小衔接不仅仅是幼儿园和小学教育阶段上的衔接，更是儿童认知、社会性及情感的衔接。

裴晓燕强调，“幼小衔接”不等于“小学化”，不能简单地将幼小衔接理解为“知识经验的衔接”。成功的幼小衔接不是小学知识的提前传授，也不是小学教育模式的超前进行，而应专注于孩子学习能力的准备。

市育才幼儿园园长岳瑞平说，国家对幼小衔接非常重视，无论是教育部出台的“双减”政策，还是《幼小衔接指导意见》都强调要科学衔接。“南京师范大学教授虞永平说，幼儿园到小学不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。”

岳瑞平认为，孩子积极乐观的性格、生活能力、自理能力、倾听能力、学习习惯、交往能力、解决问题能力、自我控制能力、规则意识等才是支持孩子在小学生活学习的核心能力，而这些能力的提升绝非一日之功，需要一个长期的过程。幼小衔接应该站在培养一个独立人的长远角度，适应孩子的需求和节奏，反对填鸭式的大班突击式衔接。

幼小衔接究竟“接”什么？

裴晓燕说，幼小衔接在幼儿园阶段的重点是“养习惯”，具体来说就是引导幼儿养成良好的生活习惯、行为习惯、学习习惯，以及做好学前心理准备。

“从孩子入园那天起，幼儿园的幼小衔接便开始了。我们鼓励小班孩子学会自己收拾、整理自己的物品，如整理好自己的小储物柜，叠好衣物，油画棒、彩笔等物品摆放整齐等。鼓励中班孩子帮助老师做一些力所能及的事情，如收拾玩具、材料，会制作收纳摆放的标记并尝试进行归类摆放，做好值日等。鼓励大班孩子尝试探索如何整理书包、认识时钟等。”裴晓燕说，“如此循序渐进，帮助孩子在幼儿园阶段养成良好的生活自理习惯，那么等幼儿进入小学后也就能自主地收拾文具、书包。”

在幼儿行为习惯的培养方面，老师通过引导幼儿养成良好的坐姿习惯；做好课前准备工作，比如在学习活动开始前让孩子做喝水、上厕所等准备工作，活动开始后便要求孩子专注及投入；养成有礼貌的习惯，碰到长辈、老师要主动上前打招呼等；养成良好的卫生习惯，比如勤洗手、戴口罩等。

在对幼儿进行学习习惯培养时，老师会引导幼儿养成良好的倾听习惯、保持正确的读写姿势等。

此外，幼儿入学前还要具备一定的心理准备。“老师和家长可以多与孩子聊一聊关于小学的事情，激发孩子对小学的向往，让孩子对小学生活满怀期待。”裴晓燕建议。

幼小衔接如何科学地“接”？

我市多位幼儿园园长表示，做好幼儿园与小学的衔接，使幼儿尽快适应小学生活，仅仅依靠幼儿园的力量是难以解决的，需发挥幼儿园、小学、家庭三方面的积极性，共同做好这项工作。幼儿园是做好幼小衔接工作的关键因素。近年来我市十分重视幼小衔接工作，各大幼儿园也都积极行动起来开展相关研究和探索工作，引领教师、家长行动起来，共同呵护幼儿健康成长。

市育才幼儿园开展了“幼小衔接”专题活动，将新华区教研室的老师们请进门，向他们展示幼儿园的教学活动，虚心听取建议，双方共同探讨适合幼儿的教学方式。“老师们这种双向融合、双向奔赴才是积极的，也会是最有效的。”岳瑞平说。

平煤幼儿园园长刘凤玲说，该园从幼儿的品质、能力、习惯等方面入手，用心探索幼小衔接的着力点和聚焦点。“利用专题家长会等有效引领家长和幼儿园携手同行，密切配合，减缓幼小衔接坡度；通过带领大班幼儿参观梦想中的小学，让孩子们提前了解小学的校园生活，激发成长向往；通过建园本课程体系，聚焦品质、能力、习惯培养，循序渐进助力幼儿做好身心各方面的准备，使他们顺利融入小学生活。”

市开源路幼儿园园长胡晓玲说，该园除做好家园共育工作之外，长期与湛河区开源路小学、韦伦双语学校等建立合作机制，市级学前教育孙喜敏名师工作室和小学语文宋东魁名师工作室共同携手建立教研共同体，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，推动双向衔接。

该园还通过组织大班幼儿参观小学、参观图书馆和博物馆等社会实践活动，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验和知识，帮助孩子们逐步养成积极主动、认真专注，团结协作、不怕困难，敢于探究和尝试，乐于想象和创造的良好学习品质。

“幼小衔接的准备不是提前，不是抢跑，不是把以后该做的事情提前做。”在幼儿园开展幼小衔接的当下，裴晓燕提醒广大家长，学前教育要为孩子终身、长远的发展奠基，不是只看眼前，急功近利。

裴晓燕告诫家长，过早学习知识有可能扼杀孩子自主性学习的兴趣与热情，不利于孩子的身心发展。“我们要相信幼儿，用科学的教育理念为幼儿的长远发展做好铺垫。”她再次强调。

（本报记者 邢晓蕊）