11月8日下午，中原名师培育对象席明焕名师工作室新科研成果“单元教学设计”研讨会在市一高新校区报告厅举行。来自全市10多所初中的数学学科教师参与，另外，叶县、郏县等县区部分初中数学教师也慕名而来。

席明焕名师工作室团队在本次研讨会上发布的新阶段科研成果“单元教学设计”引起了在场教师的浓厚兴趣，大家纷纷表示，要将课件带回去深入研究。

究竟是怎样的新教学理念如此诱人？席明焕工作室成员通过多媒体一边播放一边讲解，将整个科研成果清晰地展现给大家。“单元教学设计”是教师对一章或一个单元内容的整体思考和设计，是老师从一章或一个单元出发，根据章节中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式及策略，通过一个阶段的学习，让学生完成一个相对完整的知识单元的学习。

席明焕说，以往的教学模式中，学生在学完一个单元后，每个知识点都是分散的，难以形成整体结构。“单元教学设计”突出教学内容的主线及知识间的关联，注重学科知识网络的构建。采用“单元教学设计”理念，老师和学生都需要先了解整个单元的知识模块及知识网络，再沿某条主线去逐个掌握模块、学习知识点，这样孩子们就容易将每个知识点进行串联，环环相扣，形成知识模块，构建知识网络。

席明焕名师工作室团队指导专家牛红艺老师在对“单元教学设计”进行点评时举出了一个很形象的例子。他说自己在网上买了一个柜子，需要组装，一开始没看图纸凭经验进行组装，但当他完成几步后，发现之前的组装是错误的，这样反复错了两次。后来他先看了整体图纸，然后再按步骤去组装，心中有了整体模块，很顺利就组装完成了。牛红艺说：“‘单元教学设计’同样如此，先让学生对整个知识网络和模块有个大致了解，再去学习模块中每个知识点，这样点与点自然就能进行衔接。”

席明焕说，“单元教学设计”是初中今后课改的趋势，她和工作室团队成员学习先进省市经验，前期围绕单元教学进行了深入研究，总结提炼出了阶段科研成果，希望大家在教学中积极进行尝试，发现问题及时反馈，让“单元教学设计”理念和操作方式更加完善。

近年来，名师工作室在全国遍地开花。这是一个学科类专业学习共同体，是培育优秀教师的“特种部队”，是教学改革的“试验田”及先进教学理念诞生的摇篮。

记者采访了解到，目前我市有市级名师工作室80多个、中原名师工作室4个、中原名师培养对象7个，席明焕工作室便是其中之一，全称为“中原名师培育对象席明焕名师工作室”。名师工作室一般设在名师所在学校，各学段各学科均有。市级及以上级别的名师，可向市（县）教体局申请成立名师工作室，经相关部门考核、批准后方可开展工作。工作室成员面向全市双向选择。

席明焕说，她在各个中学选拔热爱数学教育、个人成长愿望强烈的优秀数学教师，成为工作室成员后，就要利用业余时间参加工作室的活动，进行业务学习与研讨、课题研究、公益送教等，对于团队的科研成果，工作室成员共创共享。

郑亚哲是市十二中的一位年轻骨干数学教师，她说：“很荣幸加入工作室。我之所以能从一个初出茅庐的青年教师快速成长为骨干教师，得益于席明焕老师的指导和工作室成员的帮助。”

席明焕是市一高初中部校长，并担任七年级数学课。多年来，她在从事数学教学中勤奋刻苦、热爱钻研，成绩斐然。

“主持一个工作室不是件容易的事。现在担任行政工作，肩上的担子更重。”席明焕说，自己一边忙学校的事情，一边主持工作室，带领大家搞教学科研，真是分身乏术。正如她所说，自今年市一高初中部开学后，席明焕和学校的老师们与学生同吃同住，几乎没回过家。每晚10点多，查完学生宿舍，还要召集老师开会反馈当天的工作问题，及时解决。

“一个人可以走得很快，一群人就可以走得更远。我带领的名师工作室是充满正能量的学习型团队，我们会坚持走下去。”席明焕说，名师工作室从实质上说是一种专业学习共同体，她的数学工作室致力于引领更多教师探究数学教育教学规律和学生学习规律，搭建优秀数学教师学习和发展的共同体平台，引领区域数学教师个人成长和专业发展，为鹰城教育的蓬勃发展贡献力量。

（本报记者 丁进阳）