王芹萼

在2021年9月27日至28日召开的中央人才工作会议上，习近平总书记强调：“要培养大批卓越工程师，努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍。”2018年教育部提出对不同类别高校一流专业建设分类指导，提出应用型人才培养五大支持体系。

国家对应用型人才的重视，是地方应用型大学转型发展的良好机遇。“以学生为中心”的教育教学改革正在大力推进，遵循“立德树人”这一根本要求，地方应用型高校人文素质教育生态体系的构建与实践，积极回应践行了地方院校人才培养规格和质量保障体系所包含的重要内容。地方应用型高校人文素质教育生态体系构建与实践，是新时代、新使命、新道路的召唤，是培养应用型人才不可或缺的重要内容。

地方应用型高校构建人文素质教育生态体系具有重要的意义。要始终坚持正确的政治方向，增强学生抵御腐朽思想文化的能力，打造积极健康向上的人生观，提高创新创业意识。要注重培养具有高度的责任意识和责任担当的新时代建设者，提升学生整体素质。要遵循“立德树人”基本要求，培养既具有一定的科学素养，又富有人文精神；既具有专业知识与技能，又具有健全人格的全面发展的人才。学生综合素质得到提高，逐渐成为多元化人才，能够更好地适应社会治理体系和治理能力现代化发展需要，从而增强学生就业创业的竞争力。培养学生更加开阔的视野，塑造学生全面完整的价值观、人生观，建立和谐、友善的人际关系，为学生更好地提高专业素养打下基础。重视学生的精神家园建设，通过人文素养的提升，使学生的心灵内涵不断加宽加深，成为全面发展的适应新时代、担当新使命的复合型、应用型人才。

人文素质教育生态体系是一个完整的教育生态系统，围绕“以学生为中心”展开。

第一，地方应用型高校人文素质教育生态体系构建，以教育教学平台体系建设为基础，建设通识教育平台、专业教育平台、个性拓展平台、实践教育平台，形成良好教育平台生态建设体系。

第二，开发与建设人文素质教育课程体系，在四大平台基础上，建设人文素质教育课程体系。八大课程模块包括通识必修课程模块、通识选修课程模块，学科基础课程模块、专业课核心课程模块、个性拓展课程模块、课内实践课程模块、集中实践课程模块和综合实践课程模块，实现应用型人才全面素质提升。

第三，寓人文素质教育于课程教学中，从关注知识传授到重视学生能力、创造力的提升，实现课程体系向教学体系转变，主要通过教学过程中师生良好互动实现。拓展人文类课程选修渠道，增加人文类课程教学安排，实现教学体系转化的可能性。注重基础课程、专业课程、个性拓展课程教育教学中对人文素质教育的回应与落实，实现人文素质教育。在实践教学中，开展爱国主义教育、专业精神教育、专业意识教育、工匠精神教育等人文素质教育内容。

第四，实现校园文化建设，开展丰富多彩的文化素质教育活动。大学文化熏陶作用的充分发挥，是实现人文素质教育的重要手段与最佳途径，也是人文素质教育生态体系建设的重要环节。校园文化建设生态体系构成应该包括：文化艺术中心以学生为中心开展各类人文素质类教育活动；开展人文素质类讲座，实现以文化人、文化传承；开展广泛的第二课堂和学生社团活动，实现人文素质教育落地生根。在丰富多彩的实践活动中，把人文精神根植于学生心灵，实现融合生长，成为他们思想和人生的基本构成内容。

第五，地方文化进校园、进课堂，充分挖掘地方文化资源，构成人文素质教育生态体系重要组成部分。积极开展人文素质教育实践活动，建设系列化实践体系，是人文素质教育生态体系不可或缺的内容。