“名师工作室承担着骨干教师的培养任务，新华区新招教师的入职培训也是我们工作室在做。工作室起到的是在专业引领方面的示范带动作用，通过开展一系列教育教学理论研究和实践活动，促进中青年教师专业成长以及名师的自我提升。”近日，在新华区新程街小学，陈淑芬这样介绍以她名字命名的小学语文名师工作室。

制定策略 打造高效课堂

据了解，市小学语文陈淑芬名师工作室成立于2018年，成立之初就结合小学语文学科的教学特点，制定了工作室的各项制度和方案，明确了工作室及工作室成员的3年发展规划，工作室各位成员也针对自己的年度成长计划进行了详细汇报并分享自己的读书心得。

工作室最初的成员是来自新华区不同学校的10名教师，后又在帮扶学校鲁山下汤第五小学成立分站，吸纳了下汤第五小学的6名教师组成小学语文学科研讨共同体。

陈淑芬说：“课堂是教学的主阵地，是提高教学质量的关键，依据新华区教研室提出的‘双优课堂’的要求，我引导工作室成员在参看多种教辅资料备课的基础上，在吃透教材的基础上，要有自己的思想，要从教材中跳出来去思考，明确课堂上教师应该讲什么以及怎样讲？学生应该学什么以及怎样学？这两个明确，关注的是教学目标、教法和学法。”

在明确教学目标的基础上，接下来要进行两个优化：即优化课堂教学内容，优化课堂教学结构。思考在这些教学目标中，哪些是学生根据已有的学习能力和知识储备能够通过自学自己解决的，这些问题老师可以不讲；哪些是需要学生通过探究学习、合作学习解决的，这些要给学生充分的思考、探究和交流的时间；哪些是学生探究后仍然困惑、易错的，又是本节课的重点、难点和易错点，这才是教师讲课的重点。当老师对教学内容进行了优化，课堂教学结构自然就会优化，老师讲的少了，学生活动的时间自然就会多，老师敢放手了，学生的主体地位自然就凸显了。

秉着“双优课堂”的核心理念，陈淑芬带领工作室开展类型课的观摩研讨活动，工作室成员结合自己的特长自觉选择讲课类型，任选写人、写景、状物、说明文、作文指导课、识字课、说话课、口语交际课等进行观课议课。工作室成员集思广益，体现集体智慧。例如，工作室成员朱培红老师选择了古诗课教学；孙鸽、贾宝珠、杨世静老师都选择了写事的写作课教学；凌云小学的金亮老师则选择了口语交际课教学，做了统编教材一年级上册的第一个“口语交际”——《我说你做》的观摩课。就这样，工作室在课堂实践中打造高效课堂，提升成员的教学素养。

打磨课程 提升教学能力

“晚上8点开始研讨，请工作室全体成员准时参加。”这样的短信时常在工作室成员的手机里闪现。在名师工作室陈淑芬的主持下，大家在微信群内进行研讨，有时为即将参加同课互动的教学设计斟酌推敲，一个个金点子在讨论中冒出；有时为工作室成员的课进行深入解剖，真诚地指出该课存在的问题，提出自己的思考与建议。话题大至文本的解读、教学内容的选择、有效教学框架的建构，小至课堂教师的投入度、表现欲、课堂积极的评价用语。这种常态化的交流方式提升了工作室成员课堂观察能力及评议能力，在交流中砥砺了大家的教学智慧，让大家思维的触觉更加宽广与敏感。

据陈淑芬介绍，现在小学语文的教科书从一年级到六年级都改为了统编教材，统编教材改变了以往教材只重阅读而忽略写作的状况。现在部编版的语文教科书阅读与习作并重，拿小学五年级上册民间故事单元来说，这一单元有《牛郎织女》《猎人海力布》等课文，部编版教材要求了解课文内容，创造性地复述故事，提取主要信息，缩写故事。在单元后面的交流平台提议改变课文第三人称的描述方式，比如海力布的口吻讲述故事，给人以亲切和身临其境的感觉，这注重了对讲故事能力的培养。

“作文不好讲出彩，工作室帮老师打磨策略，让学生细心观察人和物，引导教师把课文当例子，培养学生的习作能力，写作文成了阅读铺路、方法架桥、水到渠成的过程。”陈淑芬说。

去年，名师工作室重点开展了习作教学活动，帮教师提升依据课文教习作的能力。今年工作室围绕古诗、民间故事单元和阅读策略单元，通过引领教师理论学习、促教师业务提升，帮教师打磨课程，达到培养学生阅读能力的目的，比如借助一首古诗，让学生了解作者所处的时代，拓展讲解作者的其他古诗，培养学生体会作者表达的感情。这个过程培养了学生搜集和整理信息的能力，也提升了学生学习语文的兴趣。

送教送书 辐射带动周边

为稳步推进“基础教育百千万帮带春风行动”，充分发挥名师专业引领、带动辐射作用，2018年5月，陈淑芬带领工作室成员到鲁山县下汤第五小学开展分站挂牌暨送教下乡活动。陈淑芬和工作室成员周玲玲分别执教了《激动人心的时刻》《动物儿歌》，课后，还结合本次课堂教学实际和帮扶学校的老师们进行了交流研讨。下汤第五小学吴校长就这两节课做了精准点评，活动充分发挥了名师的辐射和带动作用。

陈淑芬名师工作室在课堂研讨之外，还积极开展帮扶活动。她和工作室成员带着学生捐赠的爱心图书踏上帮扶之路，到鲁山县琴台第二小学、鲁山县琴台第六小学和余堂学点看望帮扶的学生，不仅为孩子们送上了200本精美的图书，还带去了工作室成员动员学生捐助的200件衣物，给被帮扶的孩子们送去精神上的鼓舞和物质上的关怀。 （李鹏程）