本报讯 （记者耿剑）从2019年9月至今，市实验高中从高二年级推广全员导师制已经一年了，取得了明显的成效，在导师和学生的共同努力下，高三年级学生的精神面貌和学习成绩都有了大幅的提升。

借鉴高校：推行导师制

高中生也有导师？这对很多人来说可能比较陌生，听说过博士生导师、硕士生导师的人很多，但市实验高中推行的高中生导师制在我市同等高中还属首次，这一制度的推行，让该校的教学质量发生了飞跃式的提升。

8月20日下午5点，记者来到市实验高中高三年级办公室，高三年级年级长胡金水刚刚下课。

提及学校推行的导师制，胡金水赞不绝口。他介绍说，学校推行导师制，其实是借鉴高校博士生、硕士生的导师制。在高校，一位导师带几位学生，这样老师就有足够的时间和精力对所带博士生和硕士生进行指导和重点培养。高中推行导师制也是充分利用了这一优势。

在管理上，把每个班级的学生化整为零，让学生在接受正常授课之外，通过导师给学生“开小灶”，全面提升学生的学习积极性和学习成绩。

为了推行这一制度，校长贾晓燕多次召集会议，就导师制的开设征求高二年级全体教师的意见。2019年秋季，该校高二年级学生正式开启导师制学习模式。

首推试点：43位教师成导师

2019年9月，进入高二年级的学生都被纳入到导师管理中，“人人是导师，人人有导师”的学习模式正式启动。43名任课教师每人指导10至15名学生，学生有任何问题，无论是生活上的问题，还是学习上的疑问，随时都可以跟自己的导师进行沟通。学生们通过导师的指导，学习和生活都受益匪浅，这些都体现在学习成绩上。上一学期期末，高二年级学生学习成绩较往届学生有了大幅度提升。

进入高三年级后，学校调整了导师方案，每位导师平均带3名学生，目标是冲击一本线。这些学生进入一本线都有所欠缺，力争在一年时间里，帮助他们实现一本的梦想。

张耀祖是高三（8）班学生。去年进入高二时，他的学习成绩在班里处于中等水平，排名在20名左右。自从跟随导师胡金水后，经过一年的学习，张耀祖从原来的中等水平冲进了班级前三名。

胡金水是市实验高中高三年级年级长，同时也是高三（8）班数学老师，目前他是3个学生的导师。胡金水说，一年前，刚成为张耀祖的导师时，他对张耀祖的情况进行了详细分析和测评，发现张耀祖偏科严重，物理、化学是他的强项，但是数学和英语比较差。于是，他就和张耀祖一起找问题、分析原因，寻找解决的办法等。一周一个目标，一个月一个计划。就这样，张耀祖的英语成绩进步明显，数学从原来的六七十分到现在的一百多分，在班里的排名也悄悄改变，直到稳定在班级前三名。他为自己定下了考取“中国人民警官大学”的高考目标。在导师的指导下，他稳步朝着目标迈进。

“亲其师，信其道。只有先打通与学生之间心的桥梁，才能进一步谈如何提高成绩。”高三年级教师丁世超是高三（5）班学生徐珂欣、牛潇迪和高三（2）班学生冀卓君的导师。丁世超带两个班的历史课，还是高三年级导师制负责人。在担任导师的过程中，丁世超也总结出了自己的心得体会。

丁世超说，做一个称职的导师，首先要赢得学生的信任。她带的3名学生各有特点，徐珂欣性格内向，于是她主动从生活上关心徐珂欣，从最薄弱的历史学科开始，交流学习方法，提升自信心。慢慢地，徐珂欣的历史成绩越来越好，人也越来越开朗，学会主动找老师聊天，甚至会和老师开几句玩笑。高二时她在班里的排名比较靠后，现在已经冲进了班级前15名，取得了很大进步。

“跟随导师一年后，我的英语成绩有了很大提高，总分及年级名次也有了很大提升。”高三（4）班吴佳艺说，她的英语是弱项，自从跟随导师孙英杰后，她每周拿“高三年级导师制师生交流表”去找孙英杰，向孙英杰汇报当周学习计划的完成情况，孙英杰对她当周的学习情况进行测评，并对学习中存在的问题指导解决方案。在导师的帮助下，她对明年冲击一本充满了信心。

制度约束：将导师制规范化

“我们每周都要对导师进行考核，考察每位导师所带学生的综合情况，并进行通报。”丁世超向记者展示了该校第二周“高三年级导师制检查情况通报”。在通报上，对第二周导师制成效显著的高三（1）班、高三（2）班等8个班提出表扬，并表扬了余剑君、李军勇等28位导师。

据丁世超介绍，导师制在一年的试点过程中逐渐完善，有着严格的考评机制。导师责任明确，采取整体与个别辅导相结合、以个别辅导为主的方式，关心帮助分包学生，因人而异地制定指导计划，关心学生学业进步、改善知识结构、改进学习方法，引导学生开展自主探究性学习，定期给学生准备针对性习题，帮助学生巩固加强薄弱学科的学习。

自习课和课余时间，导师要接受学生学习等方面的咨询，做学生的良师益友。平时跟踪关注学生的情况和变化，及时掌握学生的考试情况，关注学生的心理和情绪变化，定期与学生交流沟通，大型考试后主动找学生谈心、分析试卷，鼓励学生。

除了学习，导师还要悉心指导学生合理安排课余生活，引导学生参加课外文化娱乐活动，在实践中培养、提高他们的组织能力、动手能力和创新能力。关注并掌握学生的思想、品德、行为表现，全面了解学生各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。

导师所做的工作都将通过“高三年级导师制师生交流表”体现出来。导师所带学生每周都有一张“高三年级导师制师生交流表”。这张表中详细记录了学生各科周考成绩，学生提出的问题、导师提出的解决方案，以及学生当周学习计划的完成情况。在当周的交流表中，导师需要系统考察和评定所指导学生的思想品德和学习情况。每位导师除了及时填写工作记录，每学期还要提交一份工作总结。

试点改试行：今秋全校推广

贾晓燕介绍，为了落实以学生发展为本、因材施教的教育理念，培养博学多思、全面发展的学生，学校充分调动全体教师教书育人的积极性，导师制试点成功后，该校计划今年推行全员导师制。

全员导师制是在学生和导师之间双向选择的基础上，以班级为基本单位合理确定导师，将本班全体学生“承包”给任课教师，每位导师既面向全体学生，又要承担2至3名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。每一位导师不仅是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者、思想心理的疏导者。

“全员导师制的实施，将实现全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人的愿望，做到教师人人是导师、学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长。”贾晓燕说。