让一个三四岁仍没有听到过声音的孩子发声说话，需要付出多少心血和汗水？让不会说话的孩子学会与人交流，需要付出多少耐心和爱心？市特殊教育学校康复中心教师常馨方用自己近10年的聋儿康复教育经历回答了这个问题。

耐心是最基本的要求

5月27日上午，3岁半的小美乖巧地坐在小凳子上。常馨方抱着一个小鼓轻轻敲一下，咚的一声。小美闪着大眼睛，嘴角一扬，笑了。

“敲鼓。”常馨方大声说。

“敲鼓。”小美小声跟。

半个小时的时间里，常馨方一直在变着法教小美重复“你”“我”“他”三个人称和“写字”“画画”“看书”几个简单的词汇。“我是谁？”“我是常老师。”“常老师在干什么？”“在画画。”“画的什么呀？”“画大树。”“你是谁？”“你是小美。”……

小美去年9月底进入市特殊教育学校康复中心，是常馨方教的3个听障儿童之一。“她做的是人工耳蜗，听力比戴助听器的孩子稍好些，正常说话基本能听清楚。”

在半个小时的个体训练时间里，小美偶尔还是分不清“你”“我”到底指的是谁，把“常”说成“唐”，把“画大树”说成“画画大树”。

常馨方并不着急，始终面带微笑，一遍又一遍耐心地重复，把嘴唇贴近小美的额头，让她感受“常”和“唐”字送气、发音时的区别。

“刚开始教这些孩子时，我也急，但从孩子的角度想想，也就慢慢习惯了。做一个特教老师，有耐心是最基本的要求。”自2006年进入市特殊教育学校康复中心，常馨方从事聋儿康复教育工作已经将近10年，从一个刚毕业的姑娘变成了孩子的妈妈，“更能体会这些孩子的不易”。

“正常的孩子从出生就开始接触各种各样的声音，耳濡目染、潜移默化地就学会说话了。但这些孩子以前从来没有听到过声音，根本不知道每个音节意味着什么，学得慢很正常。”

小美刚来的时候，只能无意识地发一些简单的音节，“一句话也不会说”。常馨方从听觉训练开始，带着她调整呼吸，做唇操、舌操，进行发音训练。

一遍，两遍，三遍……不停地重复，还要不断地变换方法让孩子保持新鲜感，“没有捷径，必须让孩子多听、多说，才能慢慢强化他们对声音的感觉”。

孩子们进步了，再累也值

为让孩子学习时能集中精力，常馨方挖空心思制作教具、从家里带玩具来辅助教学。在学第一个发音“啊”时，她和小美分别坐在桌子两端，拉长声音“啊——”，伴随着发音把一个玩具小汽车从这头推到那头，激发孩子的兴趣。“每一个音节都要教无数遍，学完一声，还要学二到四声，对这些孩子来说，学准音调特别难。”

正因为特别难，每当孩子有了一点点进步、学会一个新词语，常馨方都打心眼儿里高兴。

她每天填写家园联系本，记录孩子的听力恢复情况、学习进步情况，当天的教学内容、教学方法，以及哪个发音不准、舌位不对，回家后应该注意什么……有关孩子的一切，事无巨细都记录下来，“比正常写教案复杂多了”。

常馨方说，家长通过家园联系本了解孩子一天的情况，可以在家里进行有针对性的训练，“让孩子处于不间断的系统学习过程中，对孩子的成长进步有着特别重要的意义”。

写家园联系本是一项特别费时间的工作。上午给每个孩子上半个小时个体训练课，“整个上午不停地讲，嗓子直冒烟”。下午孩子们集体上课，常馨方利用这段时间写家园联系本，但“总是时间不够用”，只好中午、晚上加班写。

因为小美家在宝丰县，每周五下午她父亲才能接她回家。所以常馨方又多了一项工作，每天都会录一段孩子学习的视频，“在家长接孩子的时候交给他们，让他们也能看到孩子在学校的付出和收获，增强家长教育孩子的信心”。

常馨方是个特别认真的人，习惯了给自己的工作“加码”，备课、教学、填写家园联系本、给住校学生录制学习视频、照顾学生吃饭……每一项工作都一丝不苟。“有朋友说我，‘怎么觉得好像学校离了你就不行了’。我有时候也觉得很累，但是每当看到孩子们从不会说话到能清晰表达，一点点成长进步，再累也觉得值了”。

既然做了，就一定要做好

常馨方的女儿正在上幼儿园，丈夫在一家企业从事设计工作，离家较远，并且“加班是家常便饭，家里的活儿基本指望不上他”，洗衣、做饭、打扫卫生都是她一个人。

“你工作也很忙啊，能顾得过来吗？”常馨方回答得很轻松：“三口之家也没有多少活儿。再说忙习惯了，就不觉得有什么特别的了。”

因为没人照顾，常馨方的女儿两岁半就上了幼儿园。她每天上班时捎带送孩子，下班时接回家。前两天女儿生病，她只好把女儿带到单位，“我们的工作性质不能轻易请假，如果请假就得让别的老师代课，但初学说话的学生对声音很挑剔，习惯了哪个老师的声音和教学节奏就不能轻易换，不然还得一段时间适应”。

市特殊教育学校康复中心主任侯凤娟说：“常老师工作很踏实、很用心，对学生有耐心、有爱心，经常从家里给孩子带吃的，还给家庭条件不好的学生买衣服。”

常馨方大学学习的专业是英语教育，从事特殊教育后到上海学习培训，“跟着老教师听课、在家自学，对业务的钻研精益求精，很快就成了中心的业务骨干”。

常馨方教的第一个学生叫佳佳，她的妈妈带她从商丘市来这里做康复训练，在学校附近租房居住。当听到佳佳第一次喊出“妈妈”时，“她抱住孩子就哭，怎么也停不下来”，常馨方也在旁边流泪，“不身处其中无法体会这是什么样的一种感觉”。

佳佳的妈妈曾对常馨方说：“常老师，我一个人的时候常常用棉花把耳朵堵起来，感受孩子什么也听不到是什么感觉，心里总像针扎一样。”

“我非常受震动，聋哑孩子和他们的家长都特别不容易。当时我就想，既然做了特教老师，就一定要做好，尽自己最大的努力让孩子从无声的世界里走出来。”

当一个又一个孩子经过康复训练，和正常孩子一样进入小学学习，融入新的生活时，“我就特别有成就感”。

（本报记者 孙鹏飞）